Produktdesign (B. A.)

Der Potsdamer Ansatz verfolgt eine studierendenzentrierte Lehre, in der die Entwicklung von Kompetenzen, von einer Denkkultur, selbstorganisiertem und aktivem Lernen sowie Forschungsneugier ausgeht. Er verfolgt damit den Weg zu Gunsten einer Lern-Kultur statt der einer Lehr-Kultur. In dem der Potsdamer Ansatz den Betrachtungsgegenstand als Ergebnis struktureller Zusammenhänge vermittelt, stärkt er das Problembewusstsein, die persönliche Zielsetzung sowie das Verständnis für die Möglichkeiten der konstruktiven Einflussnahme auf die eigene Umwelt. Der Ansatz vermittelt somit System-, Ziel- und Handlungswissen. Der Potsdamer Ansatz trägt so zur professionellen Persönlichkeits- und Meinungsbildung bei.

In Anbetracht einer praxisorientierten Ausbildung trägt der Potsdamer Ansatz dazu bei, eine Theorie- und Praxislücke in den Gestaltungsdisziplinen durch pragmatische, lösungsorientierte Methoden zu schliessen. Ziel ist es Studierende an Gestaltungsaufgaben, strukturiert und progressiv heran zu führen. Hierbei spielt das Bewusstsein für kommunikative Funktionen und die Bedeutungen unserer gestalteten Umwelt sowie für deren Dynamik in Bezug auf Plausibilität und Aktualität eine zentrale Rolle. In seiner Anwendung unterstützt der Ansatz die Entwicklung einer differenzierten Kommunikation und Fachsprache über Gestaltung. Er bestärkt den Studierenden zu einer kritischen, diskursiven und interpretativen Annäherung bei der Beurteilung von Gestaltung, deren Chancen und Folgen.

Indem der Ansatz das Maß an Subjektivität und struktureller Abhängigkeit thematisiert, dem Kommunikation und Wahrnehmung unterliegen, ermöglicht er dem Studierenden über die Wechselwirkung zwischen seiner Aufgabe, seinem Umfeld und seinen eigenen Kompetenzen zu reflektieren. Damit wird die Entwicklung eines kritischen Problembewusstseins forciert, das weniger Verbindlichkeiten und Regeln als Herausforderungen und Chancen folgt. Dennoch geschieht dies nicht ohne Halt. Die Basis bildet ein Curriculum, das auf dem langjährigen Knowhow von Lehrenden basiert, denen bewusst ist, dass eine gute Struktur sich dadurch auszeichnet, dass sie plausibel ist, mitwächst und sich den Herausforderungen anpasst.wenn sie mitwächst und sich an die Herausforderungen anpasst.

In Potsdam zu studieren heißt, mit und durch andere lernen. – Im Zentrum des Potsdamer Ansatzes steht der Diskurs. Effizienz in diesem Zusammenhang meint, mit und durch andere lernen. Es wird ein Zugang zur Gestaltung ermöglicht, der kein vertiefendes Grundlagenwissen voraussetzt als vielmehr sich im gestalterischen Prozess als „grundlagenorientiert“ versteht, das heißt, synchron zu den Aufgabenstellungen theoretische Grundlagen und praktische Fähigkeiten vermittelt und abruft und somit den Wissensstand und Erfahrungsshorizont der Studierenden aktualisiert. Um dieser Dynamik bestmöglich gerecht zu werden, vertritt der Potsdamer Ansatz ein Präsenzstudium.

Der Potsdamer Ansatz ist vor allem an der Evidenz der Fragestellungen allgemein und konkret, in Bezug darauf, an der Gestaltungsentwicklung, den Hintergründen und Bedingungen aber auch an dem Problemverständnis tangierender Disziplinen interessiert. Wir verstehen Gestaltung grundsätzlich kontextbasiert und vordringlich als das Medium, welches der Zukunft zur Form verhilft. In diesem Sinne verstehen wir Gestalter als kreative Unruheund Sinnstifter. Haltung in der Gestaltung - dafür steht der Potsdamer Ansatz.

Im Zentrum des vierjährigen Bachelorstudiums stehen eine gemeinsame, generalistische Grundlagenausbildung sowie die drei Vertiefungsrichtungen mit vielfältigen, individuellen Wahlmöglichkeiten für Kurse und Projekte.

Erfahren Sie hier mehr über das Konzept, die Gestaltungsgrundlagen & Theorie unserer Design-Studiengänge.

Im ersten Studienabschnitt werden Gestaltungsgrundlagen, fundierte handwerkliche Fertigkeiten und theoretische Grundlagen vermittelt, erste Projekterfahrungen gesammelt sowie eine erste fachliche Orientierung geboten. Die Lehrveranstaltungen aller drei Studiengänge Interface-, Kommunikations- und Produktdesign während des 1. Studienabschnitts werden grundsätzlich Studiengang übergreifend unterrichtet, wiewohl es bei der Fachorientierung und den Werkstattkursen zu durchaus intendierten Studiengang spezifischen Konzentrationen kommen darf. Das Studium fordert und fördert einen individuellen Zuschnitt durch ein ausgeprägtes System von Wahlpflichtangeboten. Die ersten drei Semester eines Studierenden im Studiengang Produktdesign können daher – je nach fachlicher Fokussierung – entweder im Sinne einer Generalisierung oder einer Fokussierung aufgebaut sein.  

Der zweite Studienabschnitt ist stark geprägt von Entwurfsarbeit in vorwiegend projektorientierten Aufgabenstellungen – 80 CP, also zwei Drittel der 120 CP (= 150 CP abzgl. 30 CP für das Praxissemester), werden in Entwurfsleistungen erbracht. Mindestens ein Projekt muss belegt werden – ergänzt um sechs Fachvertiefungen; maximal drei Projekte können belegt werden – ergänzt um zwei Fachvertiefungen. Hinzu kommen drei Leistungsnachweise aus der Theorie sowie ein Leistungsnachweis in handwerklich-technischer Vertiefung oder einem Komplementärfach. Ein ganzes Semester ist für das Fachpraktikum reserviert, das inklusive Bericht mit 30 CP creditiert wird. Dieses Praxissemester kann nach eigener Wahl terminiert sein. Den Abschluss des zweiten Studienabschnittes bildet die Bachelorarbeit, die im achten Semester studienbegleitend angefertigt wird.

Das Fach bietet die intensive Vertiefung in die Gestaltung von dreidimensionalen Erzeugnissen unter besonderer Berücksichtigung gesellschaftlich relevanter Problemstellungen. Hierzu zählen unter anderem Projekte aus den Bereichen Ökologie, Ergonomie und Arbeitswelt, Public Design und Universal Design. Die Studierenden sollen befähigt werden, Problemstellungen zu recherchieren, zu analysieren und ihre Entwurfsarbeit auf den er- kannten Defiziten aufzubauen.

Es wird ein Thema vorgegeben, das ein Problemfeld aus den o.g. Umweltbereichen skizziert. Dieses Thema kann durch die Zusammenarbeit mit Kooperationspartnern vor einem realen Hintergrund formuliert oder durch Forschungsschwerpunkte der FHP definiert werden.

Einen breiten Raum nimmt die umfassende gestalterische Auseinandersetzung mit der Themenstellung ein. Diese umfasst neben der konzeptionellen Tätigkeit und der Entwurfsdetaillierung auch die Darstellung in zwei- und dreidimensionaler Form, gegebenenfalls auch multimedial, sowie die Dokumentation der Arbeitsergebnisse.

Das Fachgebiet thematisiert Fragestellungen aus dem Kontext von Mobilität und Mobilitätsverhalten. Dabei ist insbesondere die Auseinandersetzung mit räumlicher und informationeller Mobilität relevant.

Gestaltungstypische Fragestellungen und unterschiedliche Kontextualisierung werden als Näherungen und Methode zur Erarbeitung von Löungsansätzen für komplexe Fragestellungen angewendet. Mögliche Ergebnisse sind Strukturen, Dienstleistungen und Services, Produkt- oder Kommunikationskonzepte, welche - ggf. in Teilbereichen - im Sinne eines Entwurfs adäquat konkretisiert werden. Die komplexen Zusammenhänge und Erfordernisse in diesem Bereich werden aus Sicht und mit Mitteln der Gestaltung konzeptionell-theoretisch durchdrungen und praktisch reflektiert bearbeitet.

Es wird ein projektorientiertes Lehrangebot im Bachelor- und Masterstudiengang angeboten, welches komplexe Fragestellungen im Kontext Mobilität ebenso berücksichtigt wie die Vermittlung konkreter gestalterischer Fähigkeiten. Dabei ist die Anschlussfähigkeit an die weiteren Studiengänge des Fachbereichs und andere relevante Fachgebiete explizit erwünscht.

Das Fachgebiet thematisiert Fragestellungen aus dem Kontext von Mobilität und Mobilitätsverhalten. Dabei ist insbesondere die Auseinandersetzung mit räumlicher und informationeller Mobilität relevant.

Gestaltungstypische Fragestellungen und unterschiedliche Kontextualisierung werden als Näherungen und Methode zur Erarbeitung von Löungsansätzen für komplexe Fragestellungen angewendet. Mögliche Ergebnisse sind Strukturen, Dienstleistungen und Services, Produkt- oder Kommunikationskonzepte, welche - ggf. in Teilbereichen - im Sinne eines Entwurfs adäquat konkretisiert werden. Die komplexen Zusammenhänge und Erfordernisse in diesem Bereich werden aus Sicht und mit Mitteln der Gestaltung konzeptionell-theoretisch durchdrungen und praktisch reflektiert bearbeitet.

Es wird ein projektorientiertes Lehrangebot im Bachelor- und Masterstudiengang angeboten, welches komplexe Fragestellungen im Kontext Mobilität ebenso berücksichtigt wie die Vermittlung konkreter gestalterischer Fähigkeiten. Dabei ist die Anschlussfähigkeit an die weiteren Studiengänge des Fachbereichs und andere relevante Fachgebiete explizit erwünscht.

Das Fachgebiet thematisiert Fragestellungen aus dem Kontext von Mobilität und Mobilitätsverhalten. Dabei ist insbesondere die Auseinandersetzung mit räumlicher und informationeller Mobilität relevant.

Gestaltungstypische Fragestellungen und unterschiedliche Kontextualisierung werden als Näherungen und Methode zur Erarbeitung von Löungsansätzen für komplexe Fragestellungen angewendet. Mögliche Ergebnisse sind Strukturen, Dienstleistungen und Services, Produkt- oder Kommunikationskonzepte, welche - ggf. in Teilbereichen - im Sinne eines Entwurfs adäquat konkretisiert werden. Die komplexen Zusammenhänge und Erfordernisse in diesem Bereich werden aus Sicht und mit Mitteln der Gestaltung konzeptionell-theoretisch durchdrungen und praktisch reflektiert bearbeitet.

Es wird ein projektorientiertes Lehrangebot im Bachelor- und Masterstudiengang angeboten, welches komplexe Fragestellungen im Kontext Mobilität ebenso berücksichtigt wie die Vermittlung konkreter gestalterischer Fähigkeiten. Dabei ist die Anschlussfähigkeit an die weiteren Studiengänge des Fachbereichs und andere relevante Fachgebiete explizit erwünscht.

Das Fachgebiet thematisiert Fragestellungen aus dem Kontext von Mobilität und Mobilitätsverhalten. Dabei ist insbesondere die Auseinandersetzung mit räumlicher und informationeller Mobilität relevant.

Gestaltungstypische Fragestellungen und unterschiedliche Kontextualisierung werden als Näherungen und Methode zur Erarbeitung von Löungsansätzen für komplexe Fragestellungen angewendet. Mögliche Ergebnisse sind Strukturen, Dienstleistungen und Services, Produkt- oder Kommunikationskonzepte, welche - ggf. in Teilbereichen - im Sinne eines Entwurfs adäquat konkretisiert werden. Die komplexen Zusammenhänge und Erfordernisse in diesem Bereich werden aus Sicht und mit Mitteln der Gestaltung konzeptionell-theoretisch durchdrungen und praktisch reflektiert bearbeitet.

Es wird ein projektorientiertes Lehrangebot im Bachelor- und Masterstudiengang angeboten, welches komplexe Fragestellungen im Kontext Mobilität ebenso berücksichtigt wie die Vermittlung konkreter gestalterischer Fähigkeiten. Dabei ist die Anschlussfähigkeit an die weiteren Studiengänge des Fachbereichs und andere relevante Fachgebiete explizit erwünscht.

Das Fachgebiet thematisiert Fragestellungen der Digitalisierung im Kontext von Gestaltungsarbeit. Dabei sind insbesondere drei Bereiche relevant:

Die neuen Medien als gesellschaftliches Phänomen

Die Entwicklung der Neuen Medien hat einen gravierenden Veränderungsprozess in der Gesellschaft ausgelöst. Diesen Wandel – in Strukturen, sozialem Verhalten, in Bereichen der Arbeit und es Privaten – und seine Resultate zu untersuchen und mit Mitteln der Gestaltung Entwicklungs- und Lösungsansätze zu erarbeiten und gestalterisch auszuformulieren ist Hauptanliegen dieses Fachgebiets.

Die neuen Medien als Werkzeug

Mit den digitalen Technologien stehen den Gestaltern komplexe und sehr leistungsstarke Werkzeuge zur Verfügung. Im professionellen Arbeitsprozess führen diese – verstärkt durch die schnelle Weiterentwicklung – zu Differenzierung. Ausbildungsziel ist ein professioneller und bewusster Umgang, die Fähigkeit die jeweils adäquaten Mittel auswählen und mit betreffenden Fachleuten kommunizieren zu können.

Die neuen Medien als Gegenstand gestalterischer Arbeit

Das "klassische" Produktdesign ist mit einer wachsenden Zahl von Erzeugnissen konfrontiert, welche nur im Zusammenspiel mit Interaktion, grafischen Benutzeroberflächen o.ä. ihre wesentlichen Funktionsmerkmale erhalten und Sinn ergeben. Zudem haben sich die neuen Medien als eigenständiges, künstlerisch-ästhetisches Mittel etabliert – im Theater als virtuelle Bühnenräume, im Museum als Installationskunst oder im Web.