Prof. Dr. Tanja Salem

Professorin für Theorie und Praxis der Kindheitspädagogik

Transferprofessorin im Losverfahren

Gremien & Ämter

Studiengangsleitung Bildung und Erziehung in der Kindheit (B.A.)

Studiengangsleitung Kindheitspädagogik (B.A.)

Studiengangsleitung Kindheitspädagogik Dual (B.A.)

Stellvertretende Vorsitzende des Fachbereichsrates

Bereich

Fachbereich Sozial- und Bildungswissenschaften

E-Mail

tanja.salem@fh-potsdam.de

Telefon

+49 331 580-4140

Raum

5.0.18

(

Haus 5

)

Sprechzeiten

Bitte tragen Sie sich für einen Termin in den Terminplaner ein.

Tätigkeitsschwerpunkte

Kindheit, sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit in der Migrationsgesellschaft; pädagogische Professionalität; Zusammenarbeit zwischen Bildungseinrichtungen und Familien; Kooperation und Vernetzung von Bildungseinrichtungen, Wissenschafts-Praxis-Transfer

Lebenslauf

seit 09/2022 Professorin für Theorie und Praxis der Kindheitspädagogik an der Fachhochschule Potsdam, Fachbereich Sozial- und Bildungswissenschaften
11/2021 – 08/2022 Professorin für Kindheitspädagogik mit dem Schwerpunkt frühkindliche Entwicklungs- und Bildungsprozesse an der Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften, Fakultät Gesundheitswesen, Campus Wolfsburg
WiSe 2020/21 Gastprofessorin für das Fachgebiet „Grundschuldidaktik, Mehrsprachigkeit und soziale Teilhabe“ an der Universität Kassel, Fakultät für Humanwissenschaften, Institut für Erziehungswissenschaft
08/2018 – 07/2021 Miteinwerbung und Mitarbeit (Postdoc): Interdisziplinäres BMBF-Verbundprojekt „Sprachbildungsprofis in mehrsprachigen Kitas – SprabiPiKs“ in der BMBF-Förderrichtlinie „Qualitätsentwicklung für gute Bildung in der frühen Kindheit“, Rahmenprogramm empirische Bildungsforschung, Förderkennzeichen 01NV1804A
2016 Promotion zur Dr.ⁱⁿ phil.
03/2015 – 05/2018 Wissenschaftliche Mitarbeiterin der Freudenberg Stiftung, wissenschaftliche Begleitung der Programme Ein Quadratkilometer Bildung und Bildungsrecht für Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrung: JETZT!
2014 Wissenschaftliche Beratung des Projekts „Wie Kinder Sprache entdecken. Filmdokumentationen zur sprachlichen Bildung im Kindergarten“, Goethe-Institut
2013 – 2014 Durchführung der Interviewteilstudie der Evaluation des Programms Rucksack-Schule, Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft, EW 1
2012 – 2014 Kollegiatin im „Forschungskolleg Frühkindliche Bildung“ (Robert Bosch Stiftung), zweijähriges Graduiertenprogramm
01/2010 – 12/2013 Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft, EW 1, im Projekt „Diagnosegestützte durchgängige Sprachbildung an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich“ (FÖRMIG-Transfer Hamburg) und „FÖRMIG-AG Institutionenentwicklung – Aufbau von Sprachbildungsnetzwerken“ (Drittmittelprojekt)
2009 Abschluss des Studiums der Erziehungswissenschaft auf Diplom (Nebenfächer: Soziologie, Psychologie, Islamwissenschaft; Schwerpunkte: außerschulische Bildungsarbeit mit Kindern und Jugendlichen, Interkulturelle Pädagogik) an der Universität Hamburg
2009 Bildungsreferentin in der Arbeitsgemeinschaft Internationaler Jugendverbände e. V. Hamburg (u. a. politische Bildungsarbeit, Vernetzung von Migrant: innen-Selbstorganisationen in Hamburg)
2007 – 2008 Studentische Hilfskraft an der Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft, EW 1
2005 – 2006 Pädagogische Mitarbeiterin bei Das Rauhe Haus Hamburg in der ambulanten Hilfe für Familien mit Kindern mit Behinderung (HFBK)
2002 – 2003 Pädagogische Helferin in einer Wohngruppe für Erwachsene mit Behinderung (Leben mit Behinderung Hamburg – LmBH)
2000 – 2001 Freiwilliges Soziales Jahr in einer Wohngruppe für Erwachsene mit Behinderung (Leben mit Behinderung Hamburg – LmBH)

Forschungsschwerpunkte

(Transfer-)Forschungsprojekte (seit 2018)

„Soziale Arbeit in brandenburgischen Kitas und Familienzentren“ (Laufzeit: April 2025 – September 2026): weitere Informationen zu den Transferprofessuren an der FH Potsdam und zum Projekt
Mitarbeit an „Perspektive Kind – Hamburger Bildungsleitlinien für die pädagogische Arbeit in Kitas“ (2024): www.hamburg.de
„Sprachbildungsprofis in mehrsprachigen Kitas“ (Laufzeit: August 2018-Juli 2021)
Weiterführende Informationen:

Vorträge und Ausstellungen

Vorträge (Auswahl ab 2021)

21.11.2024: Perspektiven auf Bildung – oder: Was verbindet in Bildungsverbünden? Vortrag im Rahmen des Netzwerktreffens des Bildungsverbundes Lichtenrade, Berlin
26.10.2023: Armutsbewusstes Handeln in der Kita: Die Rolle von Leitungskräften. Vortrag im Rahmen der Vorlesungsreihe Frühpädagogischer Abend, ASH Berlin/Universität Leipzig
14.10.2023: Armutsbewusstes Handeln in der Kita: Die Rolle von Leitungskräften. Vortrag beim FRÖBEL-Fachtag „Teilhabe für alle? Umgang mit armutsbetroffenen Familien in Kitas“, FH Potsdam
25.05.2023: „Mehrsprachigkeit in der frühen Bildung“ beim Dialogforum Integration durch Bildung, Impulsvortrag im Workshop 1 „Mehrsprachigkeit in der frühen Bildung“, Bundesministerium für Bildung und Forschung
15.03.2023: Sprachbildungsprofis in mehrsprachigen Kitas – was leisten pädagogische Fachkräfte im Kontext von Mehrsprachigkeit?, Vortrag bei der Bildungsforschungsforschungstagung im Forum 11 „Von Beginn an: Wie kann frühe Bildung zu mehr Chancengerechtigkeit beitragen?“, Bundesministerium für Bildung und Forschung
13.12.2022: Die Bedeutung von Raum für sprachliche Bildung im Migrationskontext – Ergebnisse aus dem BMBF-Verbundforschungsprojekt SprabiPiKs. Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung Interkulturelle Bildung, Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft, EW 1
15.11.2022: Strukturelle Bedingungen für Bildungsbenachteiligung. Heinrich-Böll-Stiftung, Hamburg
06.09.2021: Team Beliefs Concerning Multilingualism and Language Education in ECEC Institutions. Vortrag im Rahmen des Symposiums Developing Multilingual Practices and Multiliteracies in ECEC – Perspectives of Educators on Multilingualism, Collaboration, and Multilingual Pedagogies, ECER
12.03.2021: Professionelle Fähigkeiten frühpädagogischer Fachkräfte für sprachliche Bildung: Wahrnehmung, Interpretation und Handlungsplanung. Jahrestagung der DGfE Kommission Pädagogik der frühen Kindheit
19.02.2021: Durchgängige Sprachbildung, Auftraggeber: AMKA Stadt Frankfurt, Frankfurt
12.01.2021: Sprachliche Bildung in multilingualen Kitas: professionelle Voraussetzungen und Handeln frühpädagogischer Fachkräfte. Vortrag im Rahmen des Forschungskolloquiums des FB3 am Institut für Literatur und deutsche Sprache, SUH (Projekt SprabiPiKs)

Publikationen an der FHP ab 2018 (gemäß KDSF)

2023

Drorit Lengyel, Elke G. Montanari, Tanja Salem, Barbara Graßer (2023): Interaktionsqualität in Kindertageseinrichtungen und die Bedeutung des migrationsgesellschaftlichen und organisationalen Kontexts
In: Qualitätsentwicklung in der Frühen Bildung: Akteure - Organisationen - Systeme. 1. Auflage. Weinheim ; Basel: Beltz Juventa. S. 228-254.

Weitere Publikationen

Salem, T. (2025). Armut und Bildungsteilhabe. Salem, T. (2025). Armut und Bildungsteilhabe. In R. Dreyer (Hrsg.), Kita-Fachtexte 6.
https://doi.org/10.58123/aliceopen-791 und
https://www.kita-fachtexte.de/de/fachtexte-finden/armut-und-bildungsteilhabe
Salem, T. (2025). Fröbel-Blog-Beitrag: Armut und Bildungsteilhabe
https://www.paedagogikblog.de/armut-und-bildungsteilhabe
Lengyel , D., Montanari, E., Salem, T. & Graßer, B. (2023). Interaktionsqualität in Kindertageseinrichtungen und die Bedeutung des migrationsgesellschaftlichen und organisationalen Kontexts. In R. Schelle, K. Blatter, S. Michl & B. Kalicki (Hrsg.), Qualitätsentwicklung in der Frühen Bildung. Akteure – Organisationen – Systeme (S. 228-254). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Lengyel, D. & Salem, T. (2022). Investigating team beliefs on multilingualism and language education in early childhood education and care. International Journal of Multilingualism. DOI: 10.1080/14790718.2022.2125976
Salem, T. & Lengyel, D. (2020). Dass eine Familie weiß, wo sie was an Hilfe kriegen kann, wenn sie Hilfe braucht, das finde ich wichtig – Sozialräumliche Vernetzung von Kitas in der Migrationsgesellschaft und die Rolle der Leitungen. Zeitschrift für Grundschulforschung.
Salem, T., Braband, J. & Lengyel, D. (2020). Parental cooperation in early childhood education in Germany – bridging language barriers in multilingual settings. In C. Kirsch & J. Duarte (eds.), Multilingual approaches for teaching and learning. From acknowledging to capitalizing on multilingualism in European mainstream education (pp.168 – 185). Abingdon: Routledge.
Salem, T., Lengyel, D., Graßer, B. & Montanari, E. (2020). Language Education Professionals in Multilingual ECEC Institutions – Sprachbildungsprofis in mehrsprachigen Kitas. EUJAL 8(1), 127 – 141.
Gogolin, I., McMonagle, S., Salem, T. (2019). Germany: Systemic, Sociocultural and Linguistic Perspectives on Educational Inequality. P. Stevens, P., Dworkin. A. G. (eds.): The Palgrave Handbook of Race and Ethnic Inequalities in Education (pp. 557 – 602). Palgrave Macmillan.
Salem, T. (2018). Das Bildungsnetzwerk Ein Quadratkilometer Bildung Berlin-Neukölln: Ergebnisse der Abschlussevaluation. Die Deutsche Schule 3/2018, 213 – 226.
Salem, T. (2018). Kooperation zwischen Kitas und Grundschulen für eine durchgängige Sprachbildung. Eine qualitative Studie. Münster u.a.: Waxmann
Salem, T. (2018). Kommunale Bildungslandschaften und regionale Bildungsnetzwerke. In I. Gogolin, V. Georgi, M. Krüger-Potratz, D. Lengyel & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Interkulturelle Pädagogik (S. 369 – 374). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Lengyel, D. & Salem, T. (2018). Orientierungs- und Bildungspläne für die Kindertagesbetreuung. In I. Gogolin, V. Georgi, M. Krüger-Potratz, D. Lengyel & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Interkulturelle Pädagogik (S. 441 – 445). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Lengyel, D. & Salem, T. (2017). Zur Zusammenarbeit von Kindergarten und Elternhaus – interkulturelle Perspektiven. In B. Kracke & P. Noack (Hrsg.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. DOI: 10.1007/978-3-642-54061-5_6-1
Scarvaglieri, C. & Salem, T. (2015). „Educational Landscaping“: Ein Beitrag zur Entwicklung von Sprachbewusstheit. Zeitschrift für Angewandte Linguistik, 62, 61 – 97.
Gogolin, I. & Salem, T. (2014). Germany. In P. Stevens & G. Dwarkin (Eds.), The Palgrave Handbook of Race and Ethnic Inequalities in Education (pp. 365 – 421). Palgrave Macmillan.
Salem, T., Neumann, U., Michel, U. & Dobutowitsch, F. (Hrsg.) (2013). Netzwerke für durchgängige Sprachbildung 1: Grundlagen und Fallbeispiele. Münster u. a.: Waxmann.
Salem, T. (2013). Zur Einführung: Sprachbildungsnetzwerke für Bildungserfolg. In T. Salem, U. Neumann, U. Michel & F. Dobutowitsch. (Hrsg.), Netzwerke für durchgängige Sprachbildung 1: Grundlagen und Fallbeispiele (S. 9 – 12). Münster u. a.: Waxmann.
Salem, T. (2013). Voraussetzungen für den Aufbau von Sprachbildungsnetzwerken. In T. Salem, U. Neumann, U. Michel & F. Dobutowitsch. (Hrsg.), Netzwerke für durchgängige Sprachbildung 1: Grundlagen und Fallbeispiele (S. 13 – 32). Münster u. a.: Waxmann.
Salem, T. (2013). Auf dem Weg zu einer diagnosegestützten durchgängigen Sprachbildung am Übergang Kita-Schule. Zusammenfassung der Projektergebnisse von FörMig-Transfer Hamburg Kita-GS. In Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung (Hrsg.), FörMig-Transfer Hamburg Kita-Grundschule. Beispiele für eine durchgängige Sprachbildung an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich. Hamburg.
Dobutowitsch, F., Neumann, U., Michel, U. & Salem, T. (2013). Netzwerke für durchgängige Sprachbildung 2: Qualitätsmerkmale für Sprachbildungsnetzwerken. Münster u. a.: Waxmann.
Deutsches Jugendinstitut/Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (Hrsg.) (2013). Inklusion – Kulturelle Heterogenität in Kindertageseinrichtungen. Grundlagen für die kompetenzorientierte Weiterbildung. WiFF Wegweiser Weiterbildung, Band 5. München (Mitwirkung in der Expert:innengruppe)
Salem, T. & Rabkin, G. (2010). Kooperation von Eltern, Kindern, Elementarbereich und Schule im Hamburger FörMig-Projekt „Family Literacy“. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 4/2010, 385 – 396.
Salem, T. (2010). Das Konzept der „Durchgängigen Sprachbildung“. In Friedrich-Ebert-Stiftung (Hrsg.): WISO Diskurs, S. 8 – 18.
Salem, T. (2010): Das Hamburger FörMig-Transfer Projekt „Diagnosegestützte durchgängige Sprachbildung an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich“. In Behörde für Schule und Berufsbildung (Hrsg.), Hamburg macht Schule, 3/2010, 50 – 51.
Salem, T. (2010): Expertise zum Hamburger FörMig-Transfer Projekt „Diagnosegestützte durchgängige Sprachbildung an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich“. Hamburg.
Leotsakou, A., Löhlein, H., Pudelko, T. & Salem, T. (unter Mitarbeit von J. Bonin, S. Cortés, J. Povedano und der „AG Bildungsinitiative“ des Forums der Migrantinnen und Migranten) (2010). Bildungschancen von Migrantinnen und Migranten: Fakten – Interpretationen – Schlussfolgerungen. Berlin.
Kartal, Z. & Cortés, S. (unter Mitarbeit von I. Isözen und T. Salem sowie der „AG Bildungsinitiative“ des Forums der Migrantinnen und Migranten) (2010). Handreichung: Mögliche Veranstaltungen vor Ort im Rahmen der Bildungsinitiative. Berlin.

Ausgewählte Projekte

Transferforschungsprojekt: Soziale Arbeit in brandenburgischen Kitas und Familienzentren

Seit etwa zehn Jahren stellt Soziale Arbeit in Kitas, auch bekannt als Kita-Sozialarbeit, ein wachsendes Handlungsfeld in Deutschland dar. Ihr Ziel ist es, Folgen sozialer Ungleichheit für die Bildung von Kindern abzumildern. Aktuell wird das Themenfeld auch im Rahmen des geplanten Startchancen-Programms für Kitas diskutiert, das die Bundesregierung ab 2026 verwirklichen will.